英语教学中如何提高阅读教学研究

肇庆市鼎湖区坑口迪村中心小学卢丽红

[摘要]阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。

[关键词]教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道

在英语学习中，阅读能力的培养更为重要。书读得多的人，才能舌绽莲花，下笔有神，这个适用于汉语的规律，当然也适用于英语。更何况通过大量的英文阅读，也能自但是然地提高听力、口语和写作水平——这好比“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

小学英语阅读教学的目的一般分为两个：1、是给人们带来外语知识、文化知识和思想，2、是给人们带来乐趣，阅读可以旷达哦我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

首先培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低层次段学生对掌握单词的拼读感到困难，所以教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就采用了“自然拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。

其次培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。中高层次段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。所以应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。

再次培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多高层次段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。所以在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

二、阅读教学的教学模式

小学英语PEP教材从四年级开始在每单元的AB部分都有Readandwrite。有的老师把这部分的课上成对话教学，一句句讲解，然后朗读，最后就是分角色朗读表演，但是都没有达到教材本身设计的意图，当然也就培养不了学生阅读的能力和习惯。所以我会把阅读教学分为三大部分，即阅读前，阅读中和阅读后。

1、阅读前

阅读教学和其他课型一样，既是对前面所学知识的巩固，又是对前面知识进一步的延伸，

所以做好与本节相关知识的复习，能促进学生对本篇课文的理解。一个好的热身活动，对激发学生学习的兴趣，提前进入英语学习的氛围是很重要的。

2、阅读中

小学生年龄小，对于那些有一定难度的文章，在阅读过程中可以采取个人阅读和合作性阅读相结合的方式，可以让他们在同桌分成3人或4分小组进行，有商量、有讨论、有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。

3、阅读后

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，所以要很值得重视并有效做到有效指导。

三、阅读教学的教学策略

在教学中我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略。

①由于中低段小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，所以在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。

②高年级英语阅读很大程度上是对自身能力的一种测试,需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍,充分发挥学习的主动性,在阅读教学中发挥学生的主体作用。老师在课堂教学时要把握好各个年级学生的阅读能力,选择不用的阅读教学方法,因材施教。

四、阅读教学的教学渠道——课外阅读

课外阅读是对课内阅读必要的和有机的补充。同时新课标也十分强调学生的课外阅读，重视对语言的积累。通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。所以激发学生的阅读兴趣，发挥教师的主导作用，对学生的课外阅读方法进行必要的指导。同时要以学生为主体，根据学生不同年龄的身心特点，提供适合的读物，最终促使学生形成良好的课外阅读习惯，促进他们阅读能力的提高。

英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是课外阅读就成了课内阅读的有效补充。所以我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。所以小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养，从而提高学生英语阅读能力。

参考文献：

中小学外语教学，2008.（9），徐伽力，《“多元化”教学策略优化小学英语阅读教学的实践研究》，人民教育出版社

张青.《小学英语教育》，2000.315-18

李英黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.