双减政策下如何高效布置二年级数学作业课题研究方案

“双减”政策之下，有“不布置书面家庭作业”“不举行考试”等多项特殊限制，所以教育者更要谨慎从事。

谨慎的办法之一，就是上周一二年级数学联合，组织了一场“双减”政策下教学情况的调研交流会。只要真从一线工作过来的人，都知道顶层的法律文件、政策方针只是规定要事大局，落实到具体工作中，还是要面对和解决许多实际问题的。这也正是为什么立法机关制定了各种法律，而行政机关还要配套出台“实施细则”的原因。【摘要】

双减政策下如何高效布置二年级数学作业课题研究方案【提问】

“双减”政策之下，有“不布置书面家庭作业”“不举行考试”等多项特殊限制，所以教育者更要谨慎从事。

谨慎的办法之一，就是上周一二年级数学联合，组织了一场“双减”政策下教学情况的调研交流会。只要真从一线工作过来的人，都知道顶层的法律文件、政策方针只是规定要事大局，落实到具体工作中，还是要面对和解决许多实际问题的。这也正是为什么立法机关制定了各种法律，而行政机关还要配套出台“实施细则”的原因。【回答】

可以做的事之一：开口读数学

一位老师在会上分享了她们学校的做法，让小朋友们多读读数学课本，回家也继续读，读给家长们听，或是和家长一起读。

我对这个做法很欣赏。一直以来低年级的数学考试，都有“是不是要由教师读题”的纠结。读与不读都有理由。而我可以告诉你的是，作为数学教师，我做过统计与调查。总体上来说实力强的学校，提倡不读，而相对薄弱的学校，就期待“由监考老师读”。所以我期待卢说数学的读者，不要老是从自己的思考来思考问题，例如“一年级早就该认识那些字了”。

要知道我命题一年级时，还专门提出过“凡措词，全部用课本语句”的原则呢。关键是考试实践中，读或不读，一些细节怎么处理的问题。

例如当统一规定“要读”之后，还有老师请求“能不能让语数老师来读”，她的言下之意，嫌弃体音美老师。由此看出具体由什么学科，哪个年级老师来读，是有影响的。

还有读的时候，怎么读，也影响巨大。读两三遍的绝对与一遍不一样。更有的读到正确答案时，语气语调稍有变化，那些擅长察言观色的小鬼灵精，立即就“哦”了。

更不用说有的老师……在读的过程中，还来个“批注”——“傻瓜才会觉得这是对的”，“要特别注意，这其实就是合并啊”。

所以卢说数学最终只能指出：读题读卷这事呀，最合适的人，其实是“机器人”！或者说是，“人工智能”。但是现在机会来了，既然政策要求在一二年级不能布置书面的家庭作业，那么何不让孩子们多读读数学材料？起码，就增强了读题能力，而读题，大家都知道非常重要。读数学材料其实也没那么容易。与文学作品相比，课本上的数学内容呈现的是“非连续性文本”的状态，先读哪里，后读哪里，是有挑战的，因此我提出读数学的两个注意点：1边寻找顺序线索边读。例如例题之下，两三个人物对话，要看清看准先读谁的，再读谁的。再如主题图中，那些零散的信息，要想好是自上而下，还是分区域来读。2随口点评畅所欲言。既然数学材料呈现“支离破碎”的特点，既然数学学习强调的是大胆而又努力地思考，那么在读的过程中，随时加上一两句自己的点评，说上一两句自己即时产生的想法，就是很有必要，也有价值的了。

读思结合正是读数学的特点。学生在读的过程中，遇到困难挑战，接下来要进行的，不正是数学学科所追求的“解决问题”吗？所以“双减”之下，一二年级不布置书面家庭作业了，第一件可做的事，来源于一线智慧的，就是“读数学”。

【回答】