作为高中语文教师，应该教学生什么

  这两天，脑海中，反复出现一个问题“教学生什么”。知道“教什么”，才能确定“怎么教”。

  教什么呢？教“做人”？教“仁义礼智信”？教“为人处世”？那这些又是什么呢？我认为的“道”，就是真的“道”吗？“道可道，非常道”，怪不得古人说是“传道，授业”，而不是说“教授道”，因为“教”是一个主观色彩的词，有自己的主观理解和感受在里面，是把学生教成自己心中的样子，而不是“道”引导的方向。“传道”，是作为一个通道，把一端的东西，原滋原味地传到另一端，而这个传递的媒介，必须是纯洁无杂的，否则，水流过之后，也不是原来的水了。这样“不教”就是“教”，“教”就是在“误导”。

  作为教师，究竟应该怎样做呢？

  一、教师自己要有远见博识，能站在较高的高度，更客观、全面地觉察到事物的本质，尽可能地保持“道”的“原滋原味”。选择经典典籍，看向圣人，遇到疑问，最终从圣人那里，得出答案。

  二、教师自身要尽可能纯粹，要远大的格局和洁净地内心，做一个纯净的“通道”，没有私心杂念，秉承“慈”“俭”“不敢为天下先”的准则，做一个合格的“传道士”。

  三、教师不能“好为人师”，不要把自己放在学生对面且高出学生很多的角度，而要和学生站在一起，走进学生的心里，和他一起看清自己的真心。用“爱”“心”，对待每一位学生。

  在课堂上，如何实践呢？

  一、还原情境，“知人论世”，给学生补充文本背景，丰富学生的知识面。需要注意的是，尽可能客观，背景补充太多，也会误导学生判断，要学会取舍。

  二、巧妙设问，“追本溯源”，帮学生厘清思路，给学生提供解决问题的思路。问题的设置尽可能简洁，逻辑清晰，层层推进，引领学生探究本质，培养学生思考问题的能力。

  三、不下结论，提供观点，激发学生探究真相、主动学习的激情。课本价值、教材价值、教学价值，总体而言还是个人的观点，只不过是主流的观点。教师可以提供出来参考，但不能否定学生的观点，学生可以认同，也可以质疑。如果质疑那自己去寻求答案，保护学生的质疑精神。

  如此，也能做到，以学生为主体，把课堂还给学生。

  作为教师，要不要学习他人的技法、功法呢？

  在学习他人之前，先自己提疑、深思、存疑、问圣、释惑，做到心中有数，然后再广泛地学习不同教师的技法，有选择地“拿来”，为我所用。

  所以教师还要不断地精修“内功”，在不断地自我肯定、再否定的循环中，提升自己，做一个纯洁地“传道”。