如何引导小学生在生活中积累作文素材

三、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1

、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、

萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。

2

、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到

作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能

力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造

生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文

教学将引导学生观察周围的人和事，

通过写作

记录自己的生活，

整理自己的想

法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正

使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

四、课题提出的理论依据：

1

、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生

作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

2

、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是

生活的点缀而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而

不枯竭溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3

、新课程《语文课程标准》指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于

动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

当代的文

联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。”所谈意思即

是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。

五、课题研究的基本内容：

1

、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观

察生活认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡

情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生

活的精彩纷呈！

2

、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的

关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。

因此如何引导学生留心观察身

边的事物深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

3

、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有

话可说进行作文命题；

如何在指导学生作文时创设宽松环境，

符合学生习作需要，

激发他们的兴趣，

调动他们的情趣；

如何在讲评作文时做到因材施教，

因人而异；

如何在批改作文时实施多元化评价，

让学生品尝习作乐趣等等。

总之

在整个作

文教学中如何充分发挥学生的自主性，

怎样具体操作与实施，

还有待于我们作进

一步的探索。

4

、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真

贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

六、课题研究的对象和方法：

（一）研究对象

坂面中学七年级、八年级、九年级，各一个班，共

102

名学生。

（二）研究方法

1

、文献资料法

组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，

主动向有关专家请教，

加强

理论学习使本组教师得到理论的提高。

2

、调查法

主要采用问卷调查法和访谈调查法，

调查学生作文现状，

了解教师和学生在

作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。

3

、经验总结法

及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。

4

、榜样示范法

以教师的亲力亲为为先行者，

教师范文指导，

学生优秀文章表彰，

优秀作品

结集引导学生品味生活。

七、课题研究的步骤：

本实验自

2012

年

9

月—

2013

年

7

月

（一）准备阶段（

2012

年

9

月—

2012

年

11

月）

1

、了解学生课外阅读写作的状况；

2

、课题组全体成员学习《新课程标准》，改变旧教学观念。充分领会《语

文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。

3

、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。

（二）组织实施阶段（

2012

年

12

月—

2013

年

5

月

）

1

、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。

2

、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。

3

、定期写出教学反思，撰写教学论文。

（三）总结阶段（

2013

年

6

月——

2013

年

7

月

）

1

、整理课题研究各类材料；

2

、结集编印学生优秀习作集；

3

、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告；