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小学数学课程标准解读学生得数学学习内容是什么

发表时间：2024-07-22 02:10:53 来源：网友投稿

很多教师跟你一样都会问这样一个问题，还有人提出，课改后都不懂怎么教了，也有人质疑。目前我也在学习这方面的知识，可以说，课改以后的新教材是为了培养学生的学习兴趣。旧教材的编写,由于过于注重数学的严谨性与逻辑性,在知识的呈现方式上使学生看不到数学被发现、创造的过程,从而容易使学生误解数学,使学生认为数学只是一些枯燥法则和公式的堆砌,从而失去对数学的兴趣。新教材在注重逻辑性的同时有意识地“拉近了与学生的关系”,选取学生熟悉的素材,用生动活泼的语言,创设数学学习情境,使学生产生亲切感,激发学生对数学的学习兴趣。新教材除了考虑数学知识的逻辑结构和学生的认知结构要达到高度统一，还渗透了许多数学思想和方法。只有真正领悟新教材的内涵，才会有所发现，有所收获。

分析教材教材是众多编者对教育的认识，对数学的理解，是根据课程标准编写的，体现了基本教学要求。是教师教学生学的主要依据。是最基本、最主要的课程资源。开发课程资源不能忽视了教材，而钻研教材、理解编写意图是使用好教材的前提。要做到三个分析：（1）分析新教材所提供的材料的必要性和目的性；（2）分析数学概念的形成、发展过程和内在联系；（3）分析教材中所蕴涵的数学学习方法。

其次、要善于结合本地区的实际情况，合理的对教材使用作出相应的处理，特别是联系学生的生活实际和学习实际，对教材内容进行修正，适当增减教学内容，整合教学资源，形成较为满意的教学预案。

综上所述面对新课程、新教材、新教学观、新理念，我们只有更新观念，正确到位的解读文本，灵活应变的活用教材，我们的教学才不会偏离方向。在教学中真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至深、至高的境界，才能更好地实现我们的教学目标，攻破我们的教学重、难点，取得更好的教学效果，才能使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷。

最后新课程把实验教材看作是课程实施的一种文本资源，是师生对话的“话题”，教学时的一个引子，或一个案例，而不是课程的全部。而且教材是可以超越，可以选择，可以变更的。因此不能为教教材，而是用教材，用好教材。教师在教学过程中一般不宜“照本宣科”沿用这些思路，也就是培养学生的综合概括能力，全面发展。

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