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幼儿园的教材何时能够统一

发表时间:2024-07-18 22:55:12 来源:网友投稿

幼儿园的教材是不需要统一,也没有必要统一,首先是因为幼儿园阶段不是义务教育,没有强制使用统一教材的必要,第二,幼儿园的学习不是以知识学习为主,所学习的知识经验都应该来自幼儿身边的生活和实际,祖国幅员辽阔,没有一个地区的生活经验是通用于全国的,也不是全国小朋友必须掌握的,所以还是不要统一,今后也不会统一。

《幼儿园工作规程》规定第二十四条幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。

  教育活动的内容应根据教育目的,幼儿的实际水平和兴趣,以循序渐进为原则,有计划地选择和组织。

  组织活动应根据不同的教育内容。充分利用周围环境的有利条件,积极发挥幼儿感官作用,灵活地运用集体或个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

  第二十五条游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

2001年,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》再次明确了幼儿园的教育活动是因地制宜的。

  第三部分教育活动的组织与实施

一、幼儿园的教育活动,是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。

  二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况,制定切实可行、富有弹性的工作计划,并灵活地执行。

  三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础,逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。

  四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行,同时体现以下的原则:

  (一)既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;

  (二)既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验;

  (三)既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

  五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。

  六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排,以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件,提高教育效益:

  (一)因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用集体、小组、个别等活动形式;

  (二)注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例,保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

  七、环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。

  (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

  (二)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样;

  (三)充分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与社会生活,丰富生活经验,发展社会性。

  八、科学、合理地安排和组织一日生活。

  (一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序感,又能满足活动的需要;

  (二)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待等浪费时间的现象,提高活动效率;

  (三)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;

  (四)建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。

总体而言就是教师要根据地区、和本班幼儿实际,灵活选择教育内容进行教育。这就是精髓。

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