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教育学的学科价值

发表时间：2024-07-18 23:26:26 来源：网友投稿

简单地说教育学就是多种学科，如心理学、社会学、人类学和伦理学、哲学等多种学科为了解决相同问题的综合和整合。在这些学科知识之外，在实践之外，教育学并没有自己的独特的知识来源，也无法发展或发现自己独有的知识。教育学的学科综合性，正是由于教育学独特的问题领域所决定的。正因为它所关注的问题是复杂的，它需要的知识也是多方面的。“教育价值观念，植根于教育领域之外，植根于一定社会．文化情境中的一般价值观念(主流的与非主流)……同时称之为‘教育现象’的种种现象，在其一般意义上，属于发生在一定社会中由人们所参与的文化现象，故在研究教育问题’、解释‘教育现象’时，不能不涉及隐含在这种现象之中的关于‘社会’‘文化’和‘人’之类的假设。”〔2〕不仅如此，在实际教学中不仅涉及到各门学科知识，也涉及到心理学中关于认知和情感等发展的特点，还涉及到对来自不同社会背景的学生的认识。无论是教师还是教育研究者都应该获得充分而丰富的背景知识，它们组合起来才共同成为关于教育的知识。

因此笔者认为，所谓教育学“被其他学科占领”，哲学家康德、罗素，文学家卢梭写出关于教育的传世之作，都不是偶然，也不应被看作是教育学的悲哀或地位低下的表现等等，这正是教育学发展到任何阶段都不可摆脱的宿命，因为学科综合性正是教育学学科的本质特性之一。教育学在本质上就是各种学科综合和交叉的产物，它始终保持着向各种有关人或事物的学科的敞开性，尤其是向有关人的学科敞开。

在这个意义上，任何为教育学划定地盘、寻找教育学知识的独特性、教育学特有的“意味”“视角”，寻求教育学学者不可替代的话语权等等做法，都不会有太大意义。

教育学中几乎所有的知识都不是教育学专业本土的、白发的，而是融合、移植和交叉的。这并不意味着教育学专业的知识是零零碎碎的补丁，也并非意味着它就是各种其他学科知识的拼凑或简单移植。实际上教育学研究之所以有难度，正是因为它试图在多学科视野中综合地、逻辑地解决教育问题。

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