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如何做幼儿游戏中的隐形指导者

发表时间：2024-08-18 12:02:03 来源：网友投稿

作为一个好老师,眼里一定要有孩子,一定要懂孩子的游戏。喜欢孩子喜欢的事情,走进他们的游戏情境,在游戏过程中才能真正了解孩子的的所思所想,与幼儿共同游戏,在游戏中作为游戏伙伴实现隐性指导。有幼儿教育专家华爱华教授曾讲过:幼儿教师和小学教师最大的区别是幼儿教师要懂孩子的游戏。每走到一个教室,我首先关注的是孩子的活动情况。案例一：区域游戏活动，我正在指导美工区的小朋友老虎涂色剪贴活动，阳阳在离我们不远的图书角里看书。我和小朋友边做边讲话，而阳阳不时抬头听他们讲话，似乎对我们做的事很感兴趣，我对手工区的小朋友讲到：“你可以用黄色和黑色的纸条贴在上面，当作老虎身上斑纹”的时候，阳阳放下手里的书跑过来，“吴老师，老虎也有白色的！”我听了方方的话，停顿一下，随即又把视线转向那些做手工的小朋友。方方见老师没有反应，又往她身边走近些说：“老虎也有白颜色的，叫白虎，上次我在上海野生动物园就见过白虎！”我看了阳阳一眼，微笑着说：“我们现在不说这个，你在哪个活动区呀？”“图书角。”阳阳用很轻的声音回答。我拉起阳阳的手，“来，我们一起去图书角看书，下一次老师保证让你做手工！”阳阳低下头顺从地跟我回到了图书角。案例分析：游戏是幼儿自由自主的活动，这决定了教师的指导者而不是控制者。老师组织的活动中，幼儿游戏体验的强弱就取决于活动中他所获得的自由的多少，自由度越大，他的自主性发挥得越好。但是由于成为对幼儿游戏活动过分控制，使得大部分游戏只具有游戏的形式，而丧失了游戏的“灵魂”，已不是真正意义上的游戏，出现了游戏形式化、模式化、工具化等倾向。在这些游戏中，幼儿的行为往往置于教师严密的控制之下，教师过度强调游戏的教育性，而忽视了幼儿在游戏中获得身心的愉悦和欢乐的必要性。这样既削弱了游戏的教育功能，又不利于幼儿生动活泼的个性发展。所以在游戏活动中，我们教师要充分尊重幼儿的愿望，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预，为幼儿营造一种自由康、宽松的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。

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