《瓦尔登湖》导读课思考

  2月10日聆听了郁宁远老师来自大洋彼岸的研学课程——《瓦尔登湖》导读。

课前我看到这样的导读问题：

1.梭罗为什么要住在瓦尔登湖，后来又是为什么要离开？

2.梭罗是如何为自已盖一间房子的？

3.梭罗空手一人来到森林，他是如何获得食物、抵卸寒冷、如何与外界沟通而实现生存？

4.梭罗是如何接待来访的动物和人？它是如何处理访客和独处的关系？为什么在瓦尔登湖边森林里有丢失的猎犬？

5.你认为瓦尔登湖的深度能够测量出来吗？你相信梭罗的测量方法和数据吗？你能够测量出瓦尔登湖的深度吗？

6.梭罗在《瓦尔登湖》引用了哪些东方和西方经典著作、诗歌？为什么引用这些经典章句？它将你所带向了什么境界？

7.最后一个问题是针对每一个同学的：梭罗在《瓦尔登湖》中谈到一个寓言：“很久以前，我丢失了一头猎犬、一匹栗色马和一只斑鸠，至今我还在追踪它们……”，请问这头猎犬、一匹栗色马和一只斑鸠在哪里？它们象征着什么？你能否通过阅读瓦尔登湖寻找到它们？

   晚上9：00讲座开始，简单开课后，屏幕切换到茫茫的瓦尔登湖畔，郁老师走在梭罗曾经散步的瓦尔登湖畔，为大家现场直播。他急促的呼吸声和缓缓的语速，让人瞬间身临其境，我们都穿越到瓦尔登湖，和梭罗一起行走。踩着树林里的落叶，发出脆脆的响声。在这片树林他丢失了一头猎犬、一匹栗色马和一只斑鸠，这三样东西象征着什么？走在湖畔的小径上，我们可以像梭罗那样追问自己：猎犬、栗色马、斑鸠究竟是什么？每个人的答案都不一样。读着梭罗的文字是一种答案，亲自来到实地体验，可能又会有新的思考。随着郁老师走进这片树林，遐想梭罗175年前怎么在这里凭着一把斧子，一个人建起小木屋。

   他用4个月的时间一点一点建成家园，然后在这里居住2年多的时间。他为什么要独自居住在瓦尔登湖，这个问题其实是对作者境遇和故事的创作背景的追问。他在湖边独自如何生活，饮食、燃料、衣着等问题如何解决？这个问题无疑给这本充满哲理味道的书增添了烟火气。怎么解决呢？你是否想到奇女子李子柒？他可不会做子柒的那些美食，甚至还经常挨饿。

  我们的视觉不断在文字与图片间切换。看，这是冰花。

   它是怎样形成的？我们通过拉伸的镜头可以发现秘密，但是这些秘密早已被梭罗发现并用文字记录在书中。我很好奇一个人独自生活，会做些什么？梭罗会观察湖面，会去种玉米，甚至会想到测量瓦尔登湖的深度。这不仅需要兴趣，更需要技术和智慧。我想这就是梭罗的过人之处吧！也许你会问：梭罗独自居住在这里不会寂寞吗？他通过什么与外界联系。镜头又切换到一条铁路，远方的消息和朋友都是从这条铁路来到梭罗身边。

  当我们看到铁路的时候，就会情不自禁想到诗意与远方还有希望。

   这堂课足足上了2个多小时，文字分享、实地场景、研学学生现场感言、线上听众交流，是一堂非常丰满而且立体的阅读导读课。也引发我对阅读课导读课的很多思考。我见过《夏洛的网》导读时分别在开始、中间、结尾处插入电影片段吸引读者，启发思考。是不是所有的名著都可以从电影入手，截取精华部分引发读者共鸣，从而激发兴趣呢？抑或是实地考察体验探索。读苏轼我们就去参观三苏祠，读鲁迅就去到“三味书屋”，读三国就去武侯祠……这可能是我们时下比较时髦的阅读研学模式的探索吧！突然发现这是不是仅仅从商业价值上做的课题研究呢？读万卷书与行万里路孰轻孰重呢？我们平时给学生做的整书导读又该从何下手呢？情境创设，问题引导，方法指导，心灵启迪，情感共鸣......一切都要以激发阅读兴趣为目的。看来关于名著导读我就可以做个小课题了。

   学习完课程，文字和现场感相结合的冲击力其实很震撼。它帮助读者理清了书中云里雾里的表达，从精神、心理、现实层面带着我们走近读者，走进文本，并且产生对瓦尔登湖的向往。从这一点看这堂课无疑是成功的！