口语交际《劝告》

课题口语交际《劝告》执教朱亚教学目标1.培养学生用恰当的表达解决生活中的问题。2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。重点难点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。教学课时1课时

【教学过程】

一、巧设情境，导入话题。同学们生活中看到有一些不良行为，你有去劝告吗？生：我的生活中……师：像这样告诉别人道理，希望别人能改正……的行为就叫“劝告”。（板书）师：你在劝告中有碰过壁吗？生：我在劝告……为了让我们的劝告更加成功，这堂课我们一起来探讨一下劝告的秘诀。二、出示事例，学会劝说（一）置换角色，体验劝告1.情景设置师：为了让劝告更有效，我们得体验被劝人的心理。接下来我们交换角色，当一当“被劝对象”。师：请大家闭上眼睛——“叮呤呤，叮呤呤！”下课铃响了，我们脱下外套，冲出教室，奔向操场。当来到楼梯口时，我坐上护栏，“嗖”就滑了下去。正在这时有三位大哥哥大姐姐下等着我——（课件语音）生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。2.你会接受谁的劝说呢？请伸出指头。师：（小结伸出指头的情况）师：为什么你不选2呢？生：探讨得出——指责的语气师：（师适时板书：不指责）上期我们还学过说话要注意语气（师板书：注意说话语气）师：为什么选1的很少？生：大哥哥的话说到我容易撞到别人，却没管我的危险。师：也就是需要“关心到你”，（板书：关心对方）师：我们一起来分析一下3的劝告为什么更容易让你接受。生：没有指责对方；注意了说话语气；同时关心到了“我”，跟我讲道理，提出要求……师板书：讲道理、提建议。3.小结：我们体验了被劝的一方，通过我们切身感受，觉得要劝告成功需要做到这几点——（二）学会劝告，初试身手师：现在我们已经明白了劝告的要点，接下来试着劝一劝别人。示例：看视频，确认这是什么情况，怎么劝告？1.视频在干什么？生：有一个小朋友在抄作业。师：遇到这种情况，我们需要对他进行——劝告！2.分组练习师：接下来请同桌尝试，一个同学表演抄作业的同学，另一个同学来劝告。（注意抄作业的同学体会一下怎么劝说我更易接受。）生对话，师巡视。3.学生展示学生表演劝说，其他同学评价劝告的优点和缺点。4.师点拔师当被劝告者，生来劝说。（着重体验不愿接受，让学生劝告时注意到讲道理、想办法来解决、教一教我等要点。）5.小结得失（3）学艺功成，大显身手我是值勤小哨兵（看视频，进行劝告，注重生劝时的评价，分析是否把握了劝告的要点。）案例一：横穿马路注重讲出横穿马路的危害，最好以实际例子来说明。如果遇到不能解决的问题，应适时伸出援助之手。案例二：乱扔垃圾案例三：用清洁工具追打劝告小结：针对劝告要点进行分析，以此规范学习生活中的一些行为。3、回归生活，生动劝告1.小结劝告的要点2.劝告“爱打游戏的表哥”方法同“劝告抄作业”。3.导入时学生没有解决的案例进行劝告探讨，解决生活中劝告的困惑。四、出示名言，提升劝说1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】【设计意图：置换角色，示范引领，正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】【设计意图：出示课件案例，判断事情是否正确，思考劝告的方法，尝试进行劝告】【设计意图：人人参与，双向角色体验，感受劝告要点。听的同学综合意见，充分训练了学生口语表达能力。】【设计意图：进行多案例劝告体验，把握劝告要点，并且增添生活实际中的经验。练习学生的判断能力、表达能力、应变能力】【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】

【板书设计】

口语交际《劝说》

不指责注意语气

讲道理更易接受

提建议关心对方